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Estudo identifica recuo no indicador entre 2019 e 2023.
Um levantamento conduzido por pesquisadores do Insper revelou que escolas de ensino médio em tempo integral registraram redução no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), principal referência para medir a qualidade da educação no país. O resultado chama a atenção por interromper uma tendência histórica de desempenho superior dessas instituições em relação às escolas de jornada regular.
De acordo com o estudo, as escolas que oferecem carga horária ampliada — equivalente a 35 horas semanais — apresentaram queda no indicador entre 2019 e 2023. Nesse período, a média do Ideb passou de 4,51 para 4,44 pontos, representando uma redução de 0,07 ponto.
Enquanto isso, as escolas que não adotam o modelo de ensino integral registraram evolução no mesmo intervalo. O índice dessas unidades aumentou de 4,13 para 4,21 pontos, diminuindo a diferença que tradicionalmente existia entre os dois formatos de ensino.
Os autores da pesquisa apontam que diversos fatores podem ter contribuído para esse cenário. Entre eles estão mudanças no perfil das escolas avaliadas, características institucionais que permaneceram inalteradas ao longo do período e aspectos que influenciam o desempenho no Ideb, mas não estão necessariamente relacionados ao modelo de ensino em tempo integral.
Outra hipótese levantada pelos pesquisadores é que escolas de jornada regular passaram a incorporar práticas pedagógicas antes mais comuns nas unidades de tempo integral, o que pode ter favorecido a melhora dos seus resultados.
O impacto provocado pela pandemia de Covid-19 também é citado como um dos elementos que podem ter reduzido as vantagens normalmente associadas ao ensino em tempo integral, especialmente devido às interrupções nas atividades presenciais e às mudanças no processo de aprendizagem.
Além disso, o estudo sugere que alguns dos fatores pedagógicos responsáveis pelo desempenho historicamente superior das escolas integrais podem ter perdido força nas unidades mais antigas ou ainda não terem sido plenamente implementados nas escolas que adotaram recentemente esse modelo.
A pesquisa analisou aproximadamente 16 mil escolas de ensino médio, correspondendo a cerca de 55% das instituições do país. Foram consideradas escolas estaduais urbanas com ensino presencial e ao menos uma turma da etapa final do ensino médio de formação geral, excluindo unidades exclusivamente técnicas e escolas de formação de professores.
CNN
